《再别康桥》是徐志摩的经典诗作，其教案设计旨在通过诗意解读与情感体验，引导学生深入理解诗歌的内涵与情感。本教案以“美”为核心，通过“听读感知”、“品读鉴赏”、“诵读感悟”三个环节，引导学生从诗歌的音韵美、意象美、情感美三个方面进行深入解读。，，在“听读感知”环节，学生聆听诗歌朗诵，感受诗歌的音韵美和节奏感；在“品读鉴赏”环节，通过分析诗歌中的意象和语言，引导学生领悟诗歌的意象美和情感美；在“诵读感悟”环节，学生自主诵读诗歌，通过声音的抑扬顿挫、情感的起伏变化，进一步感受诗歌的意境和情感。，，本教案还注重学生的情感体验，通过引导学生回忆自己的离别经历、想象诗歌中的场景等方式，激发学生的共鸣和情感体验。通过这样的教学设计，学生不仅能够深入理解《再别康桥》的诗意和情感，还能够提高自己的文学素养和审美能力。

在文学的浩瀚星空中，《再别康桥》如同一颗璀璨的星辰，以其独特的艺术魅力和深邃的情感内涵，吸引了无数读者的目光，这首诗是现代派诗人徐志摩的代表作之一，以其精炼的语言、深情的笔触，描绘了诗人对往昔生活片段的回忆与离别时的无限感慨，本教案旨在通过多维度的教学活动，引导学生深入理解《再别康桥》的诗意美，体验诗人复杂微妙的情感世界，并培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学目标

1、知识与技能：学生能够准确理解诗歌中的关键词汇和意象，掌握诗歌的韵律结构和修辞手法。

2、过程与方法：通过朗读、讨论、情境模拟等教学方法，引导学生深入体会诗歌的意境，感受诗人徐志摩的情感变化。

3、情感态度价值观：培养学生珍惜过往、面对离别时的豁达与从容，以及对美好事物的留恋与向往。

教学重难点

重点：理解诗歌中的关键意象（如“康桥”、“河畔的金柳”、“波光里的艳影”等）及其象征意义，把握诗歌的抒情脉络。

难点：深入分析诗歌的象征手法和隐喻意义，以及如何将个人情感与自然景物融为一体进行表达。

教学准备

- 多媒体课件（包含《再别康桥》的朗诵音频、康桥风光图片、徐志摩生平介绍等）

- 诗歌原文及注释材料

- 小组讨论任务卡

- 情感体验活动材料（如纸船制作材料）

教学过程

一、导入新课（约5分钟）

情境创设：播放一段关于剑桥大学（康桥）的风景视频，配以轻柔的音乐，引导学生进入一个宁静而略带感伤的氛围中，教师简述徐志摩与康桥的渊源，激发学生兴趣。

提问导入：“同学们，如果你们即将离开一个充满回忆的地方，会如何表达这份情感？让我们一起走进徐志摩的《再别康桥》，看看他是如何用诗的语言来告别他的‘第二故乡’。”

二、诗歌朗读与初步感知（约10分钟）

教师示范朗读：教师先进行有感情的示范朗读，注意语速、语调的变化，以及情感的投入。

学生自由朗读：鼓励学生模仿教师的朗读方式，自由朗读诗歌，感受其韵律美。

小组讨论：分组讨论诗歌中给自己留下深刻印象的句子或意象，并尝试解释其含义。

三、深入解读（约20分钟）

关键词汇与意象分析：教师引导学生逐句分析诗歌中的关键词汇和意象（如“河畔的金柳”、“梦中的寻梦者”等），探讨其象征意义和在诗中的作用。

修辞手法探讨：介绍并分析诗歌中使用的修辞手法（如比喻、拟人、反复等），理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

情感线索梳理：引导学生梳理诗歌中的情感线索，从初见时的喜悦到离别时的不舍，再到对未来的憧憬与释然。

四、情境体验与创作（约15分钟）

情境模拟：学生分组进行情境模拟活动，如“在康桥河畔散步”、“与友人道别”等，通过角色扮演加深对诗歌情感的理解。

纸船制作与寄语：提供材料让学生制作纸船，并在纸船上写下自己对某段经历或某人的告别寄语，象征性地完成一次“再别”，此活动旨在让学生将抽象的情感具象化，加深情感体验。

五、分享与交流（约10分钟）

小组分享：每个小组派代表分享他们在情境模拟和纸船制作活动中的体验和感悟。

全班讨论：围绕“如何面对生活中的离别”、“离别后的成长与释然”等主题展开全班讨论，鼓励学生发表自己的见解。

六、总结与拓展（约5分钟）

教师总结：回顾本课重点内容，强调诗歌中情感表达与自然景物的巧妙结合，以及徐志摩对生活的独特感悟。

拓展阅读：推荐徐志摩的其他相关作品或现代诗人的类似作品，鼓励学生课外进一步阅读，拓宽视野。

作业布置

1、写一篇读后感，谈谈自己对《再别康桥》中某个意象或情感的独特理解。

2、尝试创作一首短诗或一段散文，表达自己对某个地方或某段经历的告别之情。

结束语

《再别康桥》不仅是一首诗，更是一种情感的共鸣，通过本次课程的学习，我们不仅理解了诗歌的表面意义，更深入地体会了诗人内心的波澜，希望同学们在未来的日子里，能够以更加豁达的心态面对生活中的每一次离别，珍惜每一次相遇的美好。